Masculinidad Y Educación Física

Abstract

El objetivo de esta investigación fue describir la relación entre la educación física y la construcción de masculinidades mediante una revisión narrativa de estudios publicados entre 2019 y 2024. El enfoque fue cualitativo y el alcance descriptivo, permitiendo analizar cómo los discursos, prácticas y representaciones de género en el deporte escolar influyen en la identidad y participación del estudiantado.

La metodología consistió en la búsqueda, selección y análisis crítico de once artículos científicos revisados por pares, publicados en español e inglés, y relacionados directamente con masculinidades, género y educación física. La información se organizó en una matriz comparativa que permitió identificar patrones, similitudes y diferencias entre los estudios.

Los resultados se agruparon en cuatro categorías principales. La primera, Estereotipos de masculinidad hegemónica (27%), donde se mostró que se sigue asociando lo masculino con la fuerza, el liderazgo y la competitividad. La segunda, Representación femenina en el deporte (27%), que evidenció baja visibilidad, prejuicios y participación limitada de las niñas. La tercera categoría, Propuestas pedagógicas e inclusión (27%), que destacó que la educación física puede promover la igualdad, siempre que se apliquen enfoques críticos y cooperativos. Y finalmente, la categoría Influencia familiar y social (19%) que indicó que las creencias culturales continúan reforzando modelos tradicionales de masculinidad.

En conclusión, persisten desigualdades estructurales que condicionan la participación en función del género, reproduciendo estereotipos que afectan el bienestar y las oportunidades del estudiantado. Por ello, es necesario fortalecer la formación docente, transformar las prácticas pedagógicas y trabajar de manera articulada entre escuela, familia y comunidad. Solo así será posible consolidar masculinidades diversas y avanzar hacia una educación física más equitativa, inclusiva y coherente con los derechos humanos.